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Journées de septembre 2019

Les journées de la SAES ont eu lieu les vendredi 6 et samedi 7 septembre 2019 à l’Institut Anglophone à Paris. Nous étions présents pendant la plénière (les comptes rendus des différentes interventions ont été publiés sur le site de la SAES) et nous avons organisé une réunion avec les doctorant·e·s de la SAES le samedi 7 septembre de 13h à 14h.

Compte rendu du questionnaire sur le comité de suivi individuel

Le bureau nous a accordé un temps de parole durant lequel nous avons pu faire un retour d’expérience sur le comité de suivi individuel (CSI). Il s’agissait là de la deuxième édition du questionnaire, le premier ayant été réalisé entre juin et septembre 2007 par le précédent bureau du Collège des doctorant·e·s. Nous avons cette année obtenu 58 réponses, contre 52 pour la première édition du questionnaire. Les résultats ne sont pas nécessairement représentatifs des situations de tou·te·s les doctorant·e·s, mais permettent malgré tout de dresser quelques constats.

Si les doctorants qui ont répondu au questionnaire concernant le CSI 2017-2018 ont souligné que ce dernier leur offrait un regard neuf sur leur travail, une manière efficace de vérifier l’avancée de leurs recherches, une occasion de s’exprimer sur leur thèse devant des chercheurs confirmés, ainsi que des pistes méthodologiques ou bibliographiques, plusieurs d’entre eux soulèvent des irrégularités.

En effet, 15 doctorants ont signalé la présence de leur directeur de thèse lors du comité, ce que l’arrêté du 25 mai 2016 fixant le cadre national de la formation et les modalités conduisant à la délivrance du diplôme national de doctorat interdit pourtant : “les membres de ce comité ne participent pas à la direction du travail du doctorant.” Ce point nous semble particulièrement sensible dans la mesure où il vise à permettre la prévention de “toute forme de conflit, de discrimination ou de harcèlement.” Huit des doctorants qui ont rencontré des difficultés avec leur directeur de thèse et qui ont répondu au questionnaire indiquent par ailleurs que le comité ne leur a pas permis de résoudre ces problèmes – peut-être est-ce lié à la présence du directeur lors du comité.

Douze doctorants indiquent également ne pas avoir reçu de rapport à l’issue du comité. Or, l’arrêté stipule bien que le comité “transmet un rapport de l’entretien au directeur de l’école doctorale, au doctorant et au directeur de thèse”. Un autre doctorant précise avoir dû remplir lui-même une partie de son rapport.

Enfin, un doctorant a déclaré que son école doctorale n’a pas pu organiser de comités de suivi en 2017-2018. S’il s’agit d’un cas isolé, ce point nous semble cependant inquiétant.

Si les résultats que l’on trouve dans la présentation nous semblent bien montrer les disparités nationales qui résultent sans doute de la souplesse de l’arrêté et qui posent parfois question, les trois types d’irrégularités que nous avons soulevées plus haut nous paraissent dignes d’attention.

Les résultats complets de l’enquête sont disponibles sur le site de la SAES.

Réunion des doctorants du 07/09/2019

L’ordre du jour était le suivant :

– Appel à candidature pour le remplacement des représentantes. Un appel à candidature sera envoyé prochainement sur la liste de diffusion et via la page Facebook. Les élections auront lieu lors du congrès annuel de la SAES à Tours, en juin 2020.

– Nous avons évoqué le projet de création d’un carnet de recherche pour les doctorant·e·s sur Hypothèses. Ce carnet permettrait de faciliter l’accès à la publication aux doctorant·e·s et serait l’occasion de publier les communications faites aux Doctoriales, ainsi que des portraits de doctorant·e·s et des conseils pour la thèse. Des formats clairs devraient être définis prochainement, afin de pérenniser le carnet.

– Préparation des prochaines doctoriales et réflexions sur le thème « RenaissanceS » : l’appel à communication sera envoyé prochainement.

Myriam Ardoin

Myriam Ardoin, désormais professeur au Lycée international de Lyon, a soutenu sa thèse, consacrée à Gilbert Keith Chesterton, en 2017. Cette ancienne membre du collège des doctorants de la SAES revient sur son parcours de thèse, de la conception de son sujet aux méthodes de travail qui l’ont aidée à mener à bien son doctorat en trois ans.

Quelles études avez-vous menées avant de vous inscrire en thèse ?

J’ai fait trois ans de classe prépa littéraire, spécialité anglais, puis j’ai intégré l’ENS de Lyon en tant qu’auditrice libre où j’ai obtenu un Master Recherche et préparé le concours de l’agrégation.

Disposiez-vous d’une expérience professionnelle préalable ?

Oui, j’ai enseigné trois à King’s College London comme lectrice de français.

Quel était le sujet de votre thèse ? Comment l’avez-vous Choisi ?

Le sujet de ma thèse était : « Le Discours de la méthode selon G.K. Chesterton : l’itinéraire d’une pensée. » Après avoir étudié deux œuvres de R.L. Stevenson et C. Dickens en Master, j’ai choisi d’étudier un auteur peu connu qui avait été influencé par ces deux auteurs. J’avais également développé un goût pour le roman d’aventures et le roman policier, et c’est en faisant quelques recherches que j’ai fait la découverte de Chesterton et de ses nouvelles policières. Le sujet s’est précisé après avoir lu mon corpus et réfléchi avec ma directrice de thèse (Nathalie Vanfasse au LERMA à Aix-Marseille Université, ndlr) à des pistes d’analyse pertinentes. Nous sommes ensemble arrivées à l’idée qu’il serait pertinent d’analyser les processus de pensée et de raisonnement dans les récits de détection de Chesterton. Le titre de la thèse en lui-même a été proposé par ma directrice de thèse, et je l’ai approuvé.

Comment avez-vous financé votre thèse ?

J’ai obtenu un « contrat doctoral fléché normalien » via une demande sur dossier auprès de l’ENS de Lyon.

Comment aviez-vous prévu, initialement, le déroulement de votre doctorat ?

J’avais pour objectif de faire mon doctorat sur 3 ans, soit la durée du contrat doctoral, et éventuellement en 4 ans, avec une année comme ATER. Dès le début, j’ai eu la volonté de considérer le doctorat non pas seulement comme un temps d’études, mais plutôt comme un « travail », un temps de spécialisation et de perfectionnement par rapport à ma formation initiale. C’est pourquoi, je me suis fixé des horaires de travail à la bibliothèque : 8h30/9h jusqu’à 17h/18h (modulable selon les jours) du lundi au vendredi.

Quels écarts avez-vous pu constater entre votre expérience du doctorant et ce que vous projetiez au moment de la soumission de votre projet de thèse ?

J’ai constaté peu d’écarts entre mes attentes / projections et ce que j’ai réellement vécu. Je dirais peut-être que le respect des horaires que je m’étais fixés a parfois été difficile. Je ne pensais pas non plus que la solitude lié à la thèse me pèserait autant, mais j’ai malgré tout pu trouver un équilibre de vie en maintenant une vie sociale intense les soirs et les week-ends, puisque je travaillais toute la journée.

Pourriez-vous nous décrire votre parcours après la thèse ?

Après la thèse, j’ai tenté d’obtenir un poste en CPGE, mais à ce jour, je n’en ai toujours pas obtenu, car mes souhaits géographiques sont assez restreints. Après mon contrat doctoral, je n’ai pas souhaité poursuivre l’enseignement dans le supérieur et j’ai donc intégré l’Education Nationale. J’ai d’abord été mutée sur un poste en lycée à Créteil, puis après seulement un an, j’ai obtenu un poste en section internationale au Lycée international de Lyon, où je suis actuellement toujours titulaire. En parallèle, j’ai assuré et j’assure encore des khôlles en CPGE et j’ai donné des cours en khâgne à Paris pendant un an. J’ai également participé à un « workshop » avec le LERMA et UC Berkeley ces deux dernières années, et je rédige actuellement un article pour une revue universitaire.

Le doctorat vous aide-t-il dans votre métier actuel ?

Le doctorat m’aide dans une moindre mesure au quotidien. Il me donne une certaine expertise en littérature, mais cette expertise est largement sous-exploitée car, pour des raisons complexes et internes à mon établissement (et non liées à mes compétences), on ne m’a toujours pas attribué de cours en section internationale. Néanmoins, j’enseigne la nouvelle spécialité LLCE anglais en première, et je sais que mon doctorat est un atout pour obtenir un poste en CPGE assez rapidement.

Poursuivez-vous des activités de recherche ?

Un peu, mais c’est assez difficile car l’enseignement dans le secondaire est très chronophage. Depuis ma soutenance de thèse, j’ai fait trois communications et je suis en train d’écrire un article.

Quel(s) conseil(s) donneriez-vous à un étudiant qui projette de s’inscrire en doctorant en études anglophones ?

Je dirais qu’il faut éviter de se disperser dans trop de projets, d’articles, de communications… Il faut rester régulier dans son travail de recherche, commencer à rédiger dès la première année et soumettre des articles ou communications qui pourront être réutilisées presque tels quels dans la thèse.

Appel à contributions – Doctoriales 2020 – Tours

Les propositions de 300 mots maximum, accompagnées d’une courte notice biblio-biographique, rédigées en français ou en anglais, devront être envoyées à l’adresse suivante (college.doctorants@saesfrance.org) avant le 02 décembre 2019. Nous rappelons que le public des Doctoriales est composé de chercheurs en anglistique aux parcours variés, et que les communications doivent tenir compte de cette diversité de spécialisations.

Questions disciplinaires

La notion de renaissance semble recouvrir l’ensemble des occurrences où le passé mue et revêt une forme nouvelle. En littérature, elle évoque les bouleversements des courants ou des écoles, la redécouverte d’auteurs et des formes oubliées comme les aléas de la réception. Du point de vue de l’histoire et de la politique, la renaissance, loin de désigner la seule période moderne, peut également caractériser toute époque qui tend à renouveler les enseignements du passé ou bien à rompre avec eux. La renaissance peut enfin aider à penser les variations linguistiques et phonétiques à travers les âges.

Renaissance épistémologique

Cependant, la renaissance paraît pouvoir éclairer l’épistémologie de la recherche. En effet, tout chercheur, lorsqu’il se confronte à son corpus, doit parfois faire le deuil de ses premières hypothèses pour en susciter de nouvelles. L’écriture de la thèse peut ainsi être envisagée comme une série de renaissances : comment faire face à cette succession de rejets et d’élaborations de théories et d’idées ? Comment ce phénomène permet-il de construire sa pensée ?

Renouvellement des méthodes et des champs de recherche

La renaissance convoque également la question de la régénération des champs et méthodes de recherches. Comment les humanités numériques et les méthodes de recherche contemporaines permettent-elles de renouveler les champs de recherche établis ? Comment explorer de nouveaux champs disciplinaires au sein de l’anglistique ? Comment les thèses peuvent-elles prétendre à la renaissance de leur champ disciplinaire et des méthodes auxquelles elles recourent ?

Renaissance et analyse de corpus

Entendue comme réitération, la renaissance pose la question de l’analyse des corpus, où les doctorants sont souvent amenés à chercher la répétition de phénomènes à partir desquels ils pourront élaborer leur thèse. Comment systématiser la recherche de ces phénomènes, qu’ils soient littéraires, historiques, politiques, sociaux ou linguistiques ? Quels outils bibliographiques peuvent être utiles à cet effet ?

Renaissance et reconversion

D’un point de vue individuel, la renaissance évoque les reconversions qui ponctuent les parcours de certains jeunes chercheurs. Comment s’atteler à la préparation d’une thèse après un parcours professionnel ou scolaire qui ne semblait pas y mener ? Comment ces profils variés peuvent-ils enrichir l’expérience du doctorat ? Enfin, comment peut-on envisager une reconversion en dehors du milieu de la recherche après l’obtention d’une thèse ? Quels atouts les doctorants peuvent-ils mettre en avant lorsqu’ils souhaitent se reconvertir ?

Elections 2020

élections collège doctorants

Les élections sont reportées en septembre et auront lieu par voie électronique. Nous vous tiendrons rapidement informés de l’évolution de la situation.

A l’occasion des doctoriales du 60e congrès de la SAES à Tours le 4 juin 2020, les doctorants de la SAES seront amenés à élire de nouveaux représentants du collège des doctorants. Si vous souhaitez candidater à ces élections, veuillez nous le notifier par un simple message à l’adresse suivante : college.doctorants@saesfrance.org.

Les membres du collège des doctorants sont amenés à préparer les doctoriales qui se tiennent chaque année lors du Congrès de la SAES en juin, ainsi que la réunion des doctorants qui se déroule à la suite des Journées de septembre. Ces deux temps forts constituent une occasion de se former à l’organisation et à la coordination d’événements scientifiques et représentent une expérience particulièrement enrichissante pour tout doctorant !

Doctoriales 2019 – Aix-en-Provence

SAES-2019-AMU-LERMA

Les doctoriales du 59 e Congrès de la SAES ont privilégié les approches méthodologiques et professionnelles de l’exception afin que les interventions puissent concerner le plus grand nombre de doctorants possible. Une quarantaine de doctorants y ont assisté.

Doctoriales-SAES-2019

Nous avons choisi d’inviter deux jeunes docteurs en tant que keynote speakers afin que cette communication soulève des enjeux proches des étudiants qui sont encore en train de préparer leur thèse. Isabelle Licari-Guillaume, jeune MCF à l’Université de Nice, et Caroline Duvezin, docteur et ATER à Poitiers, ont présenté une intervention à deux voix, sur la question des nouveaux champs de recherche en littérature. Respectivement spécialistes de bande dessinée et de fantasy, elles ont souligné la difficulté inhérente à l’exception disciplinaire tout en relevant les avantages. Elles ont également insisté sur la nécessité recourir à des méthodes innovantes – de l’usage des réseaux sociaux à la participation à des conventions traditionnellement réservées aux fans – afin de mener à bien leurs recherches.

La deuxième intervenante, Audrey Cartron, doctorante au LERMA, a communiqué sur l’anglais de la police. Elle a montré comment l’anglais de spécialité relevait d’une forme d’exception au sein de la linguistique, tout en précisant les méthodes nouvelles qu’elle devait déployer pour constituer son corpus. Le troisième intervenant, Dominique Mantelli, doctorant à Normandie Université, a abordé la question de la traduction littéraire comme espace d’exception linguistique et culturel tout en interrogeant les questions de canon littéraire et leurs variations au moment de la traduction.

La seconde partie des doctoriales a été consacrée à un temps d’échange autour du statut des doctorants d’anglais en France. Marion Coste, Louisa Perreau et Amélie Derome ont analysé les résultats d’une enquête menée sur le Comité de Suivi Individuel de thèse. Les doctorants présents ont ensuite soulevé plusieurs points importants, de la difficulté à assister aux formations obligatoires pour ceux qui ont un travail à temps plein, aux irrégularités de certains CSI, jusqu’à la manière d’obtenir des informations sur les financements pour les doctorants non contractuels.